每一朵花儿都会绽放

——三年级语文下册第四单元作文叙事

 语文组 舒小莲

三年级学生的作文该如何抓起呢，这个是摆在每个语文老师面前的问题。

因为积累和见识的缘故，三年级学生作文能够说清意思的没几个，大多数学生东扯西拼才凑了两、三百字，书写又不工整，更别说语句优美的文章了。

可是，家长非常着急。看到孩子都一学期了还没有能够顺利作文，或者对作文热情不高，就认为孩子作文水平差。加上期末成绩占语文总成绩的三分之一，他们更加着急，学生就更加难写。作为老师我深深知道：心急吃不了热豆腐。只有告诉家长和孩子们：“每一朵花儿都有开放的时候，我们要对自己有信心！”

看着孩子们在作文课堂上咬着笔头，眉头紧蹙的痛苦作文的情景。我能够感受到他们对作文的畏惧。怎么办呢？冷静下来一想，急是没有用的，只有想办法了。

对此我想到了作文捷径。然而，教书几十年的我明白，写作没有捷径和技巧。写文章是一种慢功夫，需要的是一步一个脚印、踏踏实实的训练。

于是，我凭着自己的教学经验，在本学期重新调整作文教学思路：

第一步，树立信心，让孩子想写。

很多同学碰到作文就头疼，心里总产生一种畏惧感,原因当然是多方面的，但主要原因是无话可说，其实，作文就是写生活，就是写心中想说的话，抒发真情实感。因此， 作文首当其冲地就是帮学生树立信心，克服畏难情绪，培养浓厚的兴趣，认真对待。

首先，我要求学生“我手写我心”，想怎么写就怎么写，只要书写工整，字数达到即给高分。第一次作文下来，每个同学手里拿着作文本兴奋得手舞足蹈，我因势利导：作文其实并不难，就象你们平时说话一样，想怎么说就怎么说，只要说出心里所想就行。这一步打消了同学们畏惧作文的心理，尝到了作文的甜头。

 第二步，注重积累，让孩子有得写。

 俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生写作文常常感到很为难，觉得无从写起，究其原因，实际上是头脑仓库中无“货物”。当然，“货物”应分两类，一是写作素材，二是现成的字词句，甚或是精彩的片段。怎样做到常备无患，创作源泉不枯竭呢？

首先，我结合学校丰富多彩的体验活动，为学生写作寻找更多的生活素材。如“我是一个兵”、故事比赛、“做一天妈妈”、“我学会了……”等。

例如为了写本期第四单元作文《我学会了……》，我带着孩子们学习买菜、烧烤、做针线活儿……还邀请家长参与。鲁班手艺再高，手中无木也难成一物。现在，他们拥有大量写作素材，口语交际课上个个积极发言“你方唱罢我登台”，生怕老师不要他们说了，完全是不吐不快。好作文当然是水到渠成了。我收获了许多优秀文章，孩子们则收获了写作带来的快乐——2014年5月7日的《德阳日报副刊》3版、6版全部刊载的我班本次活动的作文。。

其次，我抓住阅读课，引导学生吸收丰富的写作理论、素材、语言等，让学生在阅读中形成能力。让阅读融入学生的心灵与精神世界，让他们产生表达的需要与激情。阅读是吸收，写作是倾吐，学生吸收的多了，写起来自然就容易了。为了扩大阅读面，我购买量3000多元的中外名著，孩子们每天兴致勃勃遨游在书海，积累了大量写作语言。

同时，我还引导学生细心观察家庭生活和学校生活，捕捉一些细微的生活细节，作为写作内容。比如，老师的一个眼神、同学的一个调皮动作、路边的一棵小树、菜市场的一声喧哗，爸爸妈妈的一句话语等，都可以作为写作的对象。

当然，在平时的语文教学中，还要注重学生好词好句的积累，让他们必须背诵。

第三步，拓宽途径，让孩子反复写。

作文，只有“做”才有“文”。勤动笔才能写出好文章。但有素材不会运用，等于永远放在篮子里的菜，而不会变成一道盘中菜。

我认为要通过多种途径，抓住一切可以练习的机会，不断地写，不停地练。除了说好课文中的“口语交际”内容，平时，我还搜集了许多话题让学生五分钟即兴演讲。二是主要通过小练笔、日记、周记、小作文等途径，指导学生抓住一切可以练写的素材反复练习，反复修改，切实地提高学生的写作水平。例如，教了《一面五星红旗》这篇课文后，我让学生写一写：“我”会怎么感谢面包店老板的帮助呢？请帮助他写一封感谢信。

第四步，鼓励为主，让孩子乐于写。

学生进行习作，原有基础不同，因此“成果”就有好差之别。我清楚地认识这一点，并在实际作文训练中加以鼓励，哪怕是微小的“闪光点”或不起眼的进步，特别是中下生更以鼓劲为主，也从不拿其与优等生比，更不歧视或嘲笑。对于作文水平较高的同学，鼓励他们多向学校的记者站或报社投稿，当然不管结果如何，都表扬其创作，以促进其习作水平的不断提高。这样一来，孩子就更乐于写作了。

第五步，学习修改作文

我们的课堂教学，除了教学生如何立意、选材、安排详略、布局，修饰语言，开头和结尾，还要教他们如何修改作文。

文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。小学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。因此，我在教学中非常重视学生自己修改文章，培养学生自己修改文章的习惯和能力。

多半学期下来，看着学生们在我的引导下，逐步爱上作文，写作能力逐步提高，我的心里有了一种成就感。语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，其中写是最难的，是其他能力的综合。语文教师应该以满腔的热忱关注学生的点滴进步，付出了足够的耐心和心血后，我们要相信：每一朵花儿都会绽放！